4. La recherche en psychologie de l’éducation

4.1 Méthodes cliniques : quelques définitions

Etude approfondie des cas individuels (H. Piéron)

Science de la conduite humaine fondée principalement sur l’observation l’analyse approfondie des cas individuels aussi bien normaux que pathologiques, et pouvant s’étendre à celle des groupes. (D. Lagache)

Etude de l’individu en situation et en évolution (Boutonier et D. Anzieu)

4.2 Méthodes expérimentales

Démarche scientifique basée sur l’expérimentation.

Méthode qui tente d’établir des liens de causalité entre des événements internes ou externes à l’individu et le comportement de celui-ci.

La méthode consiste à faire varier un facteur ou les états d’une variable et à mesurer les effets de cette variation sur le comportement (MAREAU, C., STOTKI, M., VANEK DREYFUS A., 2006)

4.3 Exigences de réduction

• Choix d’un niveau de réalité
• Choix des concepts opératoires
• Choix d’un objectif
• Choix des hypothèses de travail
• Choix d’une théorie

4.3 Données produites

• Conduites, comportements observables
• Discours oral ou écrit issu d’un entretien
• Mesures
• Mots évoqués
• Réponses à une question
• Histoire de vie
• Études de cas
• Tests
  • aspects affectifs
  • aspects cognitifs

4.4 Observation

4.4.1 Observation directe

• Langage quantitatif
• Usage d’instruments permettant de mesurer, ordonner, compter.

4.4.2 Observation armée

• Observation directe
• Instruments d’observation pour comprendre et communiquer des situations complexes et globales.
• Construction d’une grille d’observation
• Exemple Piaget construit huit catégories pour observer des enfants jouant librement.

4.5 Evaluations psychologiques

4.5.1 Qualité métrologiques des évaluations

• Sensibilité : capacité du test à bien différencier les sujets
• Fidélité : constance des résultats à travers le temps
• Validité : Capacité à mesurer ce qu’il doit mesurer

4.5.2 Le test de Rorschach

• Permet d’accéder à la structure psychique de l’individu
• Permet d’appréhender les relations entre les différentes instances de la personnalité dans la perspective psychanalytique (ça, moi, surmoi)
• Le sujet décrit des planches non figurative
• La cotation aboutit à un psychogramme

4.5.3 TAT

4.5.4 CAT

4.5.5 Patte noire

4.5.6 Scéno-test

4.6 Entretiens

4.6.1 Technique d’entretin

4.6.2 Guide de l’entretien

4.6.3 Entretien clinique ou critique (Piaget)

4.6.4 Entretien psychanalytique

4.6.5 Entretien non directif (Rogers)

 

3. Théorie des prototypes

Eleanor Rosch
professeur américain
Université de Berkeley en Californie
Psychologie cognitive
Étudie la catégorisation

Théorie des prototypes
Meilleur exemplaire d’une catégorie
Statistiquement le plus fréquemment désigné

Les membres d’une catégorie sont définis par
rapport à un prototype qui représente le mieux la
catégorie

Phénomènes de typicalité : certains exemplaires d’une catégorie apparaissent comme “meilleurs” que d’autres.

2. Unité de la psychologie

La question est de savoir si on peut parler de “la psychologie” parce qu’il y a plusieurs psychologie. Par exemple :

• La psychologie sociale
• La psychologie cognitive
• La psychologie développementale
• La psychologie clinique

1. Représentations

1.1 Dans le domaine de la psychanalyse

Définiton de Laplanche et Pontalis :

« Un terme classique en philosophie et en psychologie pour désigner “ce que l’on se représente, ce qui forme le contenu concret d’un acte de pensée” et “en particulier la reproduction d’une perception antérieure”» (LAPLANCHE J. PONTALIS J.B., 1967, p. 414)

1.2 Dans le domaine de la psychologie sociale

Une représentation sociale désigne les contenus des représentations partagées par une catégorie de sujet à propos d’un phénomènes social, culturel, politique, économique, scientifique ou technique.

1.2.1 Principes organisateurs des représentations sociales

Le matériau de base des représentations (opinions, attitudes, préjugés, etc.), de nature individuelle, est régi par des principes organisateurs communs à des groupes d’individus”
(Clémence, Doise, Lorenzi-Cioldi, 1992)

1.2.2 Structures cognitives hiérarchisées

Les représentations sociales sont conçues comme des structures cognitives hiérarchisées en éléments centraux et éléments périphériques

1.3 Dans le domaine de la psychologie cognitive

1.3.1 Structure circonstancielle et périssable

Les représentations sont précaires, occasionnelles, transitoires. Elle porte sur une tache, et sont remplacés une fois la tache accomplie. Différentes des connaissances conceptuelles, qui, elles sont permanentes. (Richard, 1990, Ehrlich, 1985)

1.3.2 Permanentes

Les représentations sont constituées de connaissances relativement permanentes

Programme de psychologie de l’éducation

Voici mon programme de révision pour préparer mon examen de Septembre en psychologie de l’éducation :

1. Représentations
2. Unité de la psychologie ?
3. Théorie des prototypes
4. La recherche en psychologie de l’éducation
5. Freud et les concepts de base de la perspective psychanalytique
6. Description d’une situation problème à la manière d’une situation prototypique
7. Théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud
8. La psychologie clinique
9. La psychologie cognitive
10. Points de vue adoptés en psychologie sociale
11. Composition des groupes : fortuits ou par affinités ?
12. Effets de la comparaison sur l’évaluation de soi
13. La cognition sociale
14. La facilitation sociale et le phénomène de désindividualisation
15. La perception de soi par référence à l’autre
16. La perception des autres
17. Le sentiment d’efficacité personnelle
18. Les biais dans le jugement et leur rapport avec la réalité
19. Les influences sociales et leurs effets sur le comportement d’un individu
20. Les influences sociales et leurs effets sur les relations entre groupes
21. Les perceptions intergroupes et les stéréotypes
22. Les relations intra-groupe
23. L’obéissance
24. Quand proposer le travail coopératif ?
25. Perspectives différentes de compréhension de la situation
26. Différentes techniques dans le domaine de la psychologie
27. Réponses du psychologue scolaire avant l’étude des concepts et des techniques de recherche en psychologie
28. Un exemple inspiré de la théorie des champs conceptuels pour la compréhension des phénomènes éducatifs
29. Angoisse, Anxiété et Peur
30. THADA ou Trouble d’ Hyperactivité avec déficit de l’attention
31. Le JEU
32. Psychopathologie
33. Processus attentionnels
34. Les processus de résolution des problèmes dans la vie quotidienne : implications pour l’éducation
35. Stratégies de résolution de problèmes
36. Troubles du calcul
37. Sigmund Freud
38. Ivan Petrovitch Pavlov
39. Alexandre Luria
40. Jean Piaget
41. Burrhus F. Skinner
42. Lev S. Vigotski
43. Henri Wallon
44. John Broadus Watson
45. Albert Bandura
46. Serge Moscovici

Pour commencer Je prend connaissance du programme vue d’en haut. Puis, je fais une lecture rapide en relevant les mots clés, les points à aborder, les difficultés à surmonter, les références bibliographiques.
Enfin, je vais dans le détail, en reliant le cours à des lectures.