Louberee

TechCrunch

Crée le 11 juin 2005 par Michael Arrington, TechCrunch est un weblog dédié à l’analyse et au suivi des nouveaux outils web 2.0.

http://fr.techcrunch.com

La métacognition

La métacognition est « l’étape qui consiste à réfléchir à ses propres processus de pensée afin d’identifier les opérations intellectuelles mise en oeuvre pendant le leçon pour résoudre une situation problème particulière ». (Préparer un cours, Alain Rieunier, ESF-Editeur, 2007)

Activité de l’apprenant,  qui s’exerce à partir du moment où il n’est plus dans l’action, mais dans la réfléxion, verbalisée ou non, de cette action (source Wikipedia)

Partie de la connaissance de soi, relative à la capacité d’apprendre, et à la maîtrise personnelle des connaissances acquises (Wikipedia)

Apprendre à apprendre

Ce qui est intéressanant dans la métacognition, ce n’est pas tant le résultat, que le ou les parcours pour y parvenir. Il s’agit de décrire ses méthodes pour apprendre à apprendre. Par exemple un de mes procédé métacognitif est de me servir de mon blog pour apprendre. Je relève des passges que je veux retenir extrait des ouvrages que je suis en train de lire, ou des sites webs que je veux parcourir dans lesquels je vais apprendre des choses.

On parle également d’éducation cognitive. Une discipline d’éducation cognitive permettrait aux élèves d’apprendre à apprendre.

 Métacognitif = meta + cognitif
meta = ce qui dépasse, ce qui englobe
cognitif = la faculté de connaître
 

http://metacognition.com.ifrance.com/

http://www.metacognition.ca/

Comment préparer des leçons

Voici des conseils donnés par Alain Rieunier dans Préparer un cours, ESF-Editeur, 2007

• Sur le plan macroscopique
  • Inclure les leçons dans un plan de formation (Curriculum)
  • Définir des objectifs généraux, intermédiaires et spécifiques couvrant au moins une année scolaire
  • Etablir une cohérence entre les objectifs
  • Définir le système d’évaluation
  • Définir les stratégies générales de formation (cohérence du curriculum)
• Sur le plan microscopique
  • Que feront les apprenants à la fin de l’heure qu’ils ne faisaient pas avant la leçon (définition de l’objectif spécifique de la leçon) ?
  • Comment vérifierais-je que l’objectif est atteint (construction d’outil d’évaluation formative de la leçon) ?
  • Comment cet objectif s’inscrit-il par rapport aux objectifs intermédiaires et à l’objectif général auxquels il est subordonné ?
  • A quel niveau chez Bloom se situe l’outil d’évaluation ?
  • Quels sont les prérequis à cet apprentissage ?
  • A quel type d’apprentissage (référence Gagné) appartient cet objectif ?
  • Comment rendre les apprenants actifs ? Comment donner du sens à la leçon (poser un problème au début de la leçon, donc motiver) ?
  • Quel est l’opérateur cognitif que je veux faire construire durant cette leçon ?
  • Quelles seront les étapes de la leçon ?
  • Comment vais-je enseigner chacune des parties ? (Concevoir les situations d’apprentissages)
• Utiliser l’évaluation formatrice
• Entrainer les élèves à développer des stratégies cognitives (stratégies personnelles de traitement de l’information), de façon à les rendre autonomes

Source : Alain Rieunier, Préparer un cours, ESF-Editeur, 2007

Les sites des académies

Les sites des académies regorgent d’information utile concernant les sciences de l’éducation .
Je dresse donc une liste des sites d’académie :

• Académie de versailles
• Académie de créteil
• Académie d’Orléans-Tours
• Académie de Lyon
• Académie de Lille
• Académie de Toulouse
• Académie de Nantes
• Académie de Nancy-Metz
• Académie de Grenoble
• Académie de Paris
• Académie de Strasbourg

A suivre …

Un magazine sur les arts

Un magazine sur les arts au CNDP :
http://www.cndp.fr/magarts/

préparer une séquence de formation en enseignement professionnel

Voici un pdf sur les méthodes pour préparer une séquence de formation en enseignement professionnel

http://www.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/professionnel/formation_profession/formateurs_relais_1/downloadFile/attachedFile_5/Preparer_une_sequence_en__enseignement_professionnel.pdf?nocache=1156854747.94

Préparer un cours en CFA

Voici un PDF qui explique comment préparer un cours en CFA

http://www.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/professionnel/formation_profession/formateurs_relais_1/downloadFile/attachedFile_3/GUIDE_D_ACCOMPAGNEMENT-CFA_PRIVES_version_2006.pdf?nocache=1159862974.56

Lois de l’apprentissage

1. Un apprenant actif apprend mieux qu’un apprenant passif
2. Pour qu’un apprenant soit actif, il faut qu’il puisse donner du sens à la situation, c’est-à-dire qu’il puisse relier l’information nouvelle à une information existante déjà dans son cerveau
3. Plus l’apprenant sera informé de la manière dont il sera évalué, mieux il apprendra
4. Chaque individu apprend à son rythme et à sa manière
5. La connaissance immédiate des résultats facilite l »apprentissage
6. La réussite est le moteur essentiel des apprentissages, les situations proposées doivent donc permettre à l’élève de réussir, de s’en rendre compte, et de s’attribuer la cause du succès
7. La capacité à analyser et à piloter ses opérations mentales et ses processus d’apprentissage développe la capacité d’apprentissage. (C’est l’activité de métacognition.

Source: Alain Rieunier, Préparer un cours, ESF-Editeur, 2007